Artikel

WASPADAI STRESS PADA SISWA

Oleh:  Slamet Winarto, S.Pd

Tak terasa tahun telah berjalan dan sebentar lagi bagi anak didik kita yang saat ini sedang mengenyam dibangku kelas VI untuk SD/MI, kelas IX untuk SMP/MTs dan kelas XII untuk SMA atau kelas III untuk SMK.  Pada tahun-tahun yang lalu, Ujian Nasional menjadi momok yang selalu menghantui siswa, orang tua ataupun guru.  Bagaimana tidak, karena Ujian Nasional pada tahun-tahun  lalu yang menentukan nasib mereka ke depan.  Tak aneh kalau setelah saat-saat pengumuman kelulusan media masa banyak memuat berita yang membuat kita merinding dan  prihatin. Bayangkan saja gara-gara tidak lulus seorang siswa nekad bunuh diri, gara-gara tidak lulus seorang siswa nekad merusak sekolahan, dan mungkin masih banyak lagi berita-berita semacam itu. Mungkin kalau kita mendengar berita semacam itu hanya satu kata sebagai ungkapan “stress”.

Balada Pelajar Si Bejo

Balada Pelajar Si Bejo

 (S. Wient)

Saat fajar menyingsing

Kokok ayam bersautan menyambut sang surya

Alunan adzan subuh menggema ditengah keheningan

Selimut tebal diseretnya menutup seluruh tubuhnya

Ditutup telinganya rapat-rapat dengan bantal

Direngkuh guling dipeluk erat-erat

Sampai sinar mentari

Menembus dinding

Rumahnya

Ia

Terbangun

Dengan percikan air dimukanya

Menggeliat tak segera beranjak dari ranjangnya

Kakinya melangkah dengan berat dibersihkan badanya

Pagi itu

Diantara deru debu

Asap kendaraan hitam pekat

Dengan seragam yang lusuh dan berbau

tas dipunggung yang tak pernah ada buku

ia

duduk bangku metro mini

kepalanya mengangguk-angguk

mengikuti alunan musik dari handset di telinga

ia

tak peduli

dengan ibu tua berdiri di sampingnya

ia

tak peduli

pada ibu hamil yang berdesakan

ia

tak peduli

pada lelaki cacat tanpa kaki

yang mencoba bertahan berdiri dengan tongkat

ditengah-tengah penumpang yang saling berdesakan

Hilang sudah jati diri

Di sekolah

Bak pria sejati berteriak tanpa henti

Bicara bagai tong kosong tapi tak berbunyi

Ia

Tak keluar kata

Saat  guru bertanya

Tentang bunyi Pancasila

Sore

Saat mahgrib usai

Teman sebaya mengaji

Mengalunkan ayat-ayat Qu’an

Ia

Mendengarkan rock n roll

Malam

Bagaikan kelelawar

Pergi  berpesta pora penuh tawa

Dan pulang dengan langkah sempoyongan

Saat ujian tiba

Ia

Hanya mengandalkan kepalan tangan

Menggunakan okol untuk meminta jawaban

Akal dan pikirannya beku tak lagi bisa berjalan

Ia

Bangga

Dasar si Bejo

Memang bernasib bejo

“aku lulus”

Teriaknya diantara deru konvoi

Yang sangat memekakkan telinga

Dalam perjalanan hidupnya

Ia

Tersadar

Menghadapi masa depan

Lebih berat dan penuh persaingan

Kecerdasan berfikir dan kebodohan

Rasa takut dan keberanian

Hidup berdampingan

Dalam diri manusia

Sepanjang masa

Ia

Mengerti

Bulan

Bintang

Matahari

Bersinar menerangi bumi

Cahaya pengetahuan sejati

Menerangi jagat raya ini tanpa henti

Ia

Tahu

Menimba ilmu dari para suci

Membebaskan jiwa dari segala noda

Pengendaian indera membebaskan diri

Dari segala perbuatan tercela

Kehadirannya

Kini persis seberti sebuah tugu

Berdiri tegak lurus

Dan membisu 

Ia

Tak memperoleh sesuatu

Karena ketidak mempuannya

Selama ini

Ia

Meniadakan kekuatan jiwa

Tak menghayati pelajaran yang diterima

Bergaul yang tak pernah menunjang kesadaran

Berkelahi karena sebatas gengsi dan perut semata

Sementara badan yang terus melemah karena usia

Si Bejo

Memang mempunyai nasib bejo

Dalam sisa-sia hidupnya

Ia

Masih punya kesadaran

Dalam kesadarannya

Ia

Masih bisa bertaubat

Bersujud memohon ampunan-Nya

Dan

Ia

Melakoni hidup

Sebagai sebuah persembahan

Kepada Yang Tak Berawal  dan  Tak Berakhir

Budaya Bangsaku

Budaya Bangsaku

(S.Wient) 

Budaya bukanlah sekedar identitas diri 
Tetapi jati diri kita, 
Jati diri bangsa ini 
Akankah kita lupakan..? 
Lantas, apakah kita pantas menyontek 
budaya-budaya asing?
     Kita pisahkan diri 
     dari Syailendra 
     Sriwijaya 
     Mataram 
     Majapahit 
     Sampai Demak Bintoro 
Kita cabut sendiri akar budaya bangsa ini 
Sampai kita kehilangan jati diri sebagai bangsa 
yang beradab 
Pergilah,  kau ke India 
 dan Tanyalah apa itu Taj Mahal 
Mereka akan menjawab dengan bangga 
itu adalah peninggalan budaya Dinasti Mogul 
     Disini aku berpijak ditempat dimana aku berada 
     Menatap Indonesiaku yang akan datang 
     Melihat setiap bangunan jiwa 
     dengan struktur roh-roh yang ada didalamnya 
     Aku tak akan gelisah, 
     menyesali ataupun kwatir 
     Karena dalam penglihatan mataku 
Masih ada warisan-warisan 
yang bukan hanya sebuah bayangan 
Bukan hanya sebuah khayalan 
atau sekedar impian 
Tapi sebuah kepastian 
Lihatlah mereka bangkit!! 
Merengkuh budaya yang mencerminkan jati diri 
manusia Indonesia 
Mereka berjuang Karena tak rela 
Merebut kembali budaya-budaya yang telah beralih tangan 
Mereka terus berteriak 
“Bungkamlah suaraku, tapi dalam setiap tetes darahku tetap akan 
berseru BANGKITLAH INDONESIAKU!!       
karena semangatku adalah warisan budaya bangsaku”

Bangsaku Yang Pemurah

Bangsaku Yang Pemurah

 (S.Wient)

Tuhan sepertinya menciptakan Indonesia ini untuk dunia.

Negeri ini ibarat bocoran surga

Apa saja ada dan separuh kekayaan dunia ada di negeri ini

Flora dan fauna tak bisa kita hitung jenisnya

Hamparan kekayaan laut begitu lengkap

Gunung api yang menyemburkan berbagai jenis kekayaan alam

Semua jenis tambangpun tersedia

Minyak, emas, uranium, partikel, batu bara, bauksit

Dan entah apa lagi jenisnya

Hutan yang merupakan paru-paru dunia

Dan dunia bergantung padanya

Semua ada di negeri ini

Entah berapa ribu pulau yang dimiliki bangsaku

Dengan aneka ragam sosial budaya yang tak tertandingi

Inilah yang memanjakan dunia

Dan kemurahan masyarakat Indonesia

Mereka tak pernah berfikir tentang paten atau hak cipta

Karena nenek moyang kita mengajarkan  bahwa semua ini

Milik Tuhan yang harus kita dermakan

Silahkan “mencuri” batik, gamelan, keris, patung, angklung

Atau yang lainnya

Siapa yang berkomentar?

Hanya segelintir kaum intelektual

Dan rakyat si pemilik sejati hanya tenang

Rakyat punya sekoteng, bajigur, wedang jahe, tempe

Sebagai minuman dan makanan rakyat

Tak mempedulikan kemasan tanpa royalty

Silahkan para pengusaha mengambil apa saja jenis tambang

Rakyat akan iklas karena bangsa ini adalah bumi Tuhan

Jangankan minyak, air bersihpun dipersilahkan

Untuk kau ambil, kau kemas dan kau jual dengan harga tinggi

Dan rakyat tetap akan membeli

Rakyat bangsaku ini tak pernah menuntut

Walaupun setiap hari jalan berlobang membawa maut

Angkutan yang selalu berdesakan

Sarana umum yang tak nyaman dan tak pernah awet

Rakyat tetap menerima

Para pejabat yang korupsi ratusan milliar rupiah

Rakyat tetap tersenyum

Karena semua itu adalah milik Tuhan

Jika kau lihat siaran televisi

Semua menunjukkan kehebatan bangsa ini

Lihatlah, banyak yang sanggup berani hidup

Bertahan dengan penghasilan sepuluh ribu perhari

Mereka rela makan apa saja

Meski  berlimpah ruah kekayaan alam ini.

Mereka tak menikmati

Karena mempersilahkan  untuk dinikmati para pejabat yang korupsi

Manakala pilkada tiba

Rakyat juga iklas memilih siapa saja

Walaupun mereka tahu yang dipilih

Justru akan menyusahkan mereka

Dunia pantas berterima kasih kepada Rakyat Indonesia

Yang rela menyumbangkan apa saja

Demi kesejahteraan umat didunia ini

Sungguh Bangsaku adalah bangsa Yang Pemurah

Lembaran Bijaksana

Lembaran-Lembaran Bijaksana 

(S. Wient)

                                                 Aku selalu berjalan di tepi pantai, 

                                                 Deburan ombak dan hamparan pasir putih 

                                                 penuh buih terhempas angin. 

                                                Tapi laut dan pantai tak pernah terpisahkan, 

                                                Mereka akan bersama untuk selama-lamanya.

                                                Itulah arti dari kesetiaan.   

                                                Aku tetap berdiri Menatap batu karang 

                                                yang kokoh ditengah samudra

                                                Tak goyah oleh terpaan ombak dan badai 

                                                Itu makna keteguhan hati.  

                                                Saat mataku menatap keawan

                                                Burung-burung beterbangan 

                                                Menerjang hempasan angin dan percikan ombak 

                                                Ia terus berjuang mencari makan. 

                                                Itu makna perjuangan penuh kesabaran untuk membuka pintu rizki.   

                                                Manakala tubuh ini berjalan terbawa pasir 

                                                Mengikuti arus ombak samudra, 

                                               Tak ada pertentangan apalagi perlawanan.  

                                               Itulah tatanan hidup 

                                               Saling menyatu, bersama, meraih satu tujuan.  

                                               Antara air laut, ombak, angin, batu karang, pasir, burung 

                                               Adalah satu jiwa yang menyatu 

                                               Saling mengisi dan memberi Itulah hidup dalam kehidupan.

Inovasi Pembelajaran (Dokumen Kegiatan)

Dokumen  Bentuk Question’s and Answer’s Card

dan Kegiatan Tindakan

Inovasi Pembelajaran (Penutup)

BAB V

P E N U T U P

A.      Kesimpulan

Berdasarkan refleksi hasil tindakan kelas dalam penelitian ini, menunjukkan bahwa dengan menerapkan Model pembelajaran Estafet Question’s Card dapat meningkatkan pemahaman dan hasil belajar siswa pada pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK),  dan  menunjukkan hasil yang cukup signifikan dan dalam kategori baik. Hal ini dapat dapat dapat dilihat dari beberapa faktor, diantaranya :

2. 1. Faktor guru, yaitu kegiatan guru dalam pembelajaran menunjukkan bahwa guru telah mempersiapkan diri dalam proses belajar mengajar.  Kesiapat tersebut dilakukan guru pada kegiatan tindakan dengan melakukan tindakan Perencanaan (planning), Pelaksanaan Tindakan (acting), Pengamatan (observing) dan Refleksi (reflekting).
3. Faktor siswa, yaitu berupa aktivitas siswa, (a) secara individu siswa terlibat aktif dalam pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Estafet Question’s Card (b) Aktivitas siswa dalam diskusi kelompok menunjukkan hasil yang baik dan penuh tanggung jawab. (c) Pemahaman siswa terhadap materi yang diajarkan merata pada tiap kelompok.
4. Faktor hasil belajar, yaitu berupa hasil test  siswa yang meningkat.  Hal ini dapat dilihat dan terbukti dari hasil pelaksanaan pre test dengan nilai rata-rata 70,44 yang masih dibawah indikator ketuntasan belajar, kemudian meningkat pada hasil post test dengan nilai rata-rata 86,02 yang berada  diatas indikator ketuntasan belajar kurikulum Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) sebesar 76,00.
5. Kegiatan pembelajaran dengan menerapkan Model pembelajaran Estafet Question’s Card dinyatakan sangat efektif, sehingga dapat mencapai hasil tujuan pembelajaran yang maksimal,.  Aktivitas siswa dalam pembelajaran dengan Penerapan Model pembelajaran Estafet Question’s Card sangat membantu siswa dalam memahami pelajaran dan meningkatkan aktifitas dalam pembelajaran.  Peningkatan hasil belajar tersebut cukup signifikan.

B.     Saran

Dalam meningkatkan hasil belajar  pada siswa perlu terus digali dengang menggunakan model pembelajaran yang viaritif yang disesuaikan dengan Komptensi Dasar (KD) yang akan diberikan. Berkenaan dengan hal tersebut maka sangat diperlukan  Kesiapan guru, materi, alat dan metode yang  disiapkan secara akurat sebelum pembelajaran dilaksanakan.  Model pembelajaran Estafet Question’s Card dapat dijadikan metode pembelajaran  yang dapat digunakan untuk meningkatkan kemampuan siswa dan membantu siswa dalam meningkatkan pemahaman terhadap materi pelajaran.

Penggunaan media question’s card (kartu soal) dan Answer’s Card (kartu jawaban) dalam proses pembelajaran pada intinya adalah upaya guru memodifikasi cara penyampaian materi pelajaran. Cara penyampaian tersebut diupayakan semaksimal mungkin dibantu dengan suatu media yang terbuat dari benda-benda yang mudah didapat. Guru dapat membuat media lain dengan menggunakan bahan yang sederhana sebagai upaya untuk dapat meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi pelajaran.

Daftar Pustaka

Baharuddin, Drs. H., M.Pd.i., 2007., Teori Belajar dan Pembelajaran., Malang: ArRuzz Media.

Benny Agus Prihadi., 2005., Ragam Media dalam Pembelajaran., Jakarta: Direktorat Jenderal Perguruan Tinggi Departemen Pendidikan Nasional

Dahlan. 1990. Pendekatan dalam Proses Belajar Mengajar. Bandung: CV Remaja Karya.

Masnur Muslich., 2007., KTSP Dasar-dasar Pemahaman dan Pengembangan., Malang: Bumi Aksara.

Mel Silberman., 2005.,  Active Learning- 101 Strategi Pembelajaran Aktif., Yogyakarta: Insan Madani

Mulyasa. 2002. Kurikulum Berbasis Kompetensi. Bandung: Remaja Rosda Karya.

Nurhadi. 2004. Kurikulum 2004 Pertanyaan dan Jawaban. Jakarta: Grasindo

Paulina Pannen., 2005., Konstruktivisme Dalam Pembelajaran., Jakarta: Direktorat Jenderal Perguruan Tinggi Departemen Pendidikan Nasional

Paulina Pannen., 2005., Penulisan Bahan Ajar., Jakarta: Direktorat Jenderal Perguruan Tinggi Departemen Pendidikan Nasional

Prasetya Irawan., 2005., Evaluasi Proses Belajar Mengajar., Jakarta: Direktorat Jenderal Perguruan Tinggi Departemen Pendidikan Nasional.

Soedarsono, Fx., 2005, Aplikasi Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Departemen Pendidikan Nasional.

Suharsimi Arikunto., Prof. Dr., Edisi Revisi., Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan.,  Yogyakarta: Bumi Aksara.

Sukidin,  Basrowi dan Suranto. 2002. Manajemen Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Insan Cendikia.

Toeti Soekamto dan Udin Saripudin Winataputra. 1997. Teori Belajar dan Model-Model Pembelajaran. Jakarta: Dharma Bakti.

…………., 2004., Kurikulum 2004 Sekolah Menahga Pertama Pedoman Khusus Pengembangan Silabus Berbasis Kompetensi Sekolah Menahga Pertama (SMP)., Jakarta: Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menahga Direktorat  Pendidikan Lanjutan Pertama.

Inovasi Pembelajaran (Laporan Hasil)

                                                                      BAB III

LAPORAN HASIL

A.      Diskripsi Hasil Pembelajaran

Pada penelitian ini guru merancang pembelajaran untuk mempermudah siswa dalam memahami Standar Kompetensi Menggunakan perangkat lunak pengolah kata untuk menyajikan informasi dengan Kompetensi Dasar Menjelaskan fungsi menu dan ikon pada perangkat lunak pengolah kata.

Tindakan dirancang berdasarkan temuan permasalahan pembelajaran mengenai fungsi menu dan ikon pada perangkat lunak pengolah kata sesuai dengan kompetensi dasar. Sistem ini kemudian dijabarkan dalam bentuk rencana perbaikan pembelajaran yang mempermudah siswa dalam memahami  fungsi menu dan ikon pada perangkat lunak pengolah kata.       Rencana pelaksanaan pembelajaran dibuat sebagai persiapan peneliti dalam persiapan pembelajaran di kelas.  Rencana Pelaksanaan pembelajaran terdiri atas beberapa yaitu Kompetensi Dasar, Indikator, Tujuan Pembelajaran, Penilaian dan tindak lanjut. Rencana Pembelajaran ini dibuat peneliti sebagai panduan dalam melaksanakan KBM di kelas.

1.     Rencana Tindakan

Rencana tindakan yang dilakukan adalah sebagai berikut:

a.    Menyiapkan perangkat pembelajaran seperti rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP), dan instrumen penelitian seperti lembar observasi pengelolaan pembelajan, kartu soal, dan kartu jawaban.

b.    Mengadakan pembagian tugas antara peneliti dan observer. Peneliti sebagai pelaksana tindakan. Observer pada penelitian ini adalah teman sejawat yang bertugas mengisi lembar observasi pengelolaan pembelajaran.

c.    Menyiapkan peralatan   yang diperlukan dalam kegiatan pembelajaran seperti: media, alat tulis, dan kertas.

2.    Pelaksanaan Tindakan

a.    Kegiatan Awal

1)   Pelaksanaan tindakan  berlangsung selama 2 X 45 menit. Pelaksanaan tindakan dimulai dengan kegiatan pendahuluan yang berupa guru membuk pelajaran, melakukan presensi siswa dan mengecek pengetahuan awal siswa tentang menu dan icon program pengolah kata. Guru menulis di papan tulis dan menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan berlangsung. Kegiatan pendahuluan ini berlangsung selama 10 menit sebagai pre test.  

2)   Guru membagi siswa dalam kelompok-kelompok belajar kemudian membagikan Lembar Pedoman Kegiatan dan Bahan Materi Pelajaran pada masing-masing kelompok dan meminta siswa membaca LKS atau buku yang relevan.

b.    Kegiatan Inti

1) Guru membagikan dua jenis  kartu yaitu Question’s Card (kartu pertanyaan) dan Answer’s Card (Kartu Jawaban) untuk dibaca, dipilih dan dipilah dengan berdiskusi dalam satu kelompok. 

2) Siswa berdiskusi dalam kelompok untuk mencocokkan kartu pertanyaan dan kartu jawaban, Guru membimbing masing-masing  kelompok  berdiskusi.  

3) Guru membagikan spidol dan kertas plano pada tiap kelompok dan  meminta  kelompok membuat tabel daftar pertanyaan yang selanjutnya ditempel di dinding.

4) Guru menilai hasil kerja kelompok. Guru memberikan umpan balik atas kegiatan diskusi kelas dan memberikan arahan untuk melakukan kegiatan pada tahap berikutnya.

5) Siswa mempersiapkan diri pada masing-masing kelompoknya untuk melakukan kegiatan selanjutnya.  Masing-masing siswa dalam kelompok telah mempersiapkan dua buah question’s card untuk disampaikan pada kelompok lain sesuai dengan nomor urutan kelompok.

6) Setelah semua siswa siap  untuk  mengikuti kegiataan selanjutnya guru  memandu dan mengarahkan kegiatan.

7) Pada  tahap memberi  pertanyaan  dan  menjawab  pertanyaan terjadi proses kegiatan sebagai berikut:

a) Siswa dengan nomor urut dada 1 pada kelompok 1 memberikan pertanyaan pada kelompok 2 dengan cara menempel question’s card pada daftar pertanyaan yang telah dibuat di kertas plano dan ditempel di dinding. Secara bersamaan Siswa dengan nomor urut dada 1 pada kelompok 2 memberikan pertanyaan pada kelompok 3,  sisa dengan nomor urut dada pada kelompok 1 pada kelompok 3 memberikan pertanyaan pada kelompok 4, siswa dengan nomor urutt dada 1 pada kelompok 4 memberi pertanyaan pada kelompok 5, siswa dengan nomor urut dada 1 pada kelompok 5 memberi pertanyaan pada kelompok 1.

b) Pada saat siswa dengan nomor dada menempel pertanyaan, maka masing-masing kelompok yang belum mendapat giliran menempel question’s card bertugas dengan anggota kelompoknya berdiskusi untuk mencari jawaban pada answer’s card dan menempel jawaban itu pada daftar pertanyaan sebagai jawaban atas pertanyaan yang diberikan oleh kelompok lain.

c) Kemudian dilanjutkan siswa   dengan  nomor  urut  dada 2 memberikan pertanyaan pada kelompok selanjutnya dengan urutan dan langkah yang sama secara bersambung, dilanjutkan oleh siswa dengan nomor urut dada 3, 4 dan 5 sampai semua siswa mendapatkan giliran menempel question’s card.

8) Setelah tahap memberikan pertanyaan dengan menempel question’s card pada daftar pertanyaan dan menjawab pertanyaan dengan menempel answer’s card, dilanjutkan dengan kegiatan koreksi atas jawaban-jawaban yang telah diberikan masing-masing kelompok dengan kegiatan sebagai berikut:

a) Setiap kelompok  menetapkan  satu  orang  yang dipersiapkan sebagai korektor yang akan mengkoreksi jawaban yang diberikan oleh kelompok yang diberi pertanyaan, apakah jawaban yang diberikan itu benar atau salah menurut kelompoknya.

b) Korektor kelompok 1 melakukan koreksi jawaban pada kelompok 2, korektor kelompok 2 melakukan koreksi jawaban pada kelompok 3, korektor kelompok 3 mengkoreksi jawaban pada kelompok 4, korektor kelompok 4 mengkoreksi jawaban pada kelompok 5 dan korektor jawaban kelompok 5 mengkoreksi jawaban pada kelompok 5.  Dengan cara memberikan tanda centang (√) pada kolom koreksi jika jawaban dianggap benar dan memberikan tanda silang (x) jika jawaban dianggap salah.

c) Siswa lain selain korektor berkewajiban untuk melakukan pembetulan atas jawabannya apabila jawabannya disalahkan atau bertahan dengan jawabannya apabila menurut mereka jawabannya benar namun tetap disalahkan.

d) Setelah    masing-masing     kelompok   melakukan    koreksi  dan pembetulan, siswa kembali pada kelompoknya masing-masing.

e)  Guru memberikan ulasan atas pekerjaan siswa.

c.    Kegiatan Akhir

Pada akhir kegiatan,  aktivitas  yang dilakukan adalah sebagai beikut:

1)        Pada kegiatan penutup guru mengajak siswa melakukan refleksi dengan mengadakan tanya jawab secara lisan. Guru meminta siswa membuat kesimpulan.

2)        Guru memberikan umpan balik atas kegiatan diskusi kelas dengan memberikan jawaban  yang benar. Guru memberi penghargaan pada kelompok terbaik.

3)        Siswa dipersilahkan kembali pada bangku masing-masing.

4)        Guru melakukan post test untuk mengukur tingkat pemahaman siswa atas materi pelajaran yang telah berlangsung.

5)        Guru menyampaikan materi yang akan berlangsung minggu berikutnya untuk dipelajari siswa lebih dulu.

6)        Guru menutup pelajaran dengan salam.

B.       Analisis Hasil Pembelajaran

Dalam kegiatan pembelajaran yang diawali pada rencana tindakan  sampai dengan kegiatan akhir pembelajaran dengan Penerapan Model pembelajaran Estafet Question’s Card  dapat dilakukan analisis sebagai berikut:

1.    Kesiapan Guru dalam KBM

Dengan Penerapan Model pembelajaran Estafet Question’s Card  terlebih dahulu guru melakukan persiapan-persiapan dengan membuat administrasi guru yang meliputi Silabus, Program Tahunan, Program Semester dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).    Dari ke 4 item tersebut setelah dilakukan cek list semuanya telah dipersiapkan oleh guru.  Hal ini menunjukkan bahwa guru  benar-benar telah melakukan persiapan untuk melaksanakan kegiatan belajar mengajar dengan Penerapan Model pembelajaran Estafet Question’s Card .

Dari 7 kelengkapan KBM yang dipersiapan guru, dari hasil cek list Tabel 8 Kesiapan Guru dalam KBM kesemuanya telah dipersiapkan guru.  Kesiapan tersebut meliputi: bahan ajar, media mengajar, alat  pembelajaran, alat evaluasi, lembar observasi, lembar refleksi dan pedoman kegiatan siswa.  Ke tujuh item tersebut telah dipersiapkan guru.  Hal ini menunjukkan bahwa guru benar-benar telah siap untuk melaksanakan kegiatan belajar mengajar dengan Penerapan Model pembelajaran Estafet Question’s Card .

Untuk menunjang pelaksanaan kegiatan belajar mengajar, berdasarkan hasil cek list guru juga telah menyiapkan bahan dan alat kebutuhan lain seperti kertas plano, lem dan lakban yang digunakan untuk menunjang proses kegiatan belajar mengajar.

Berdasarkan hasil ceklist tersebut maka dapat dikatakan bahwa guru benar-benar telah mempersiapkan kebutuhan bahan dan alat yang digunakan untuk bahan penelitian dan bahan mengajar.  Guru melaksanakan kegiatan belajar mengajar sesuai dengan silabus, program tahunan dan program semester yang di jabarkan dalam rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) dengan Penerapan Model pembelajaran Estafet Question’s Card.  

2.    Aktivitas Guru dalam KBM

Berdasarkan tabel 9 yang merupakan hasil observasi aktivitas guru dalam KBM, dapat diketahui bahwa sebanyak 88% dari 25 item aktivitas guru dalam hasil observasi telah dilaksanakan oleh guru, dan 12% dari 25 item aktivitas  guru dalam hasil observasi belum dilaksanakan oleh guru.  Aktivitas yang belum dilaksanakan oleh guru meliputi: menuliskan judul materi yang akan dikembangkan di papan tulis, membuat rangkuman yang melibatkan siswa, dan memberikan PR sebagai bahan remidi/pengayaan. 

Item dalam hasil observasi aktivitas guru dalam KBM tersebut tidak dilaksanakan oleh guru karena pertimbangan sebagai berikut:

a.    Judul materi yang akan dikembangkan telah tertulis dan tertuang dalam bahan ajar yang dibuat oleh guru untuk dibagikan pada siswa dalam kelompok.

b.    Guru tidak membuat rangkuman yang melibatkan siswa karena materi yang diajarkan pada saat itu lebih banyak berupa icon/gambar, sehingga akan sangat menyulitkan guru dan siswa untuk menggambar icon/gambar dari menu program pengolah kata.

c.    Guru tidak memberikan PR sebagai bahan remidi/pengayaan dikarenakan waktu yang tersedia dalam proses KBM sangat singkat, yaitu 2 x 40 menit yang telah digunakan dalam kegiatan inti KBM.

3.    Aktivitas Siswa dalam KBM

Berdasarkan hasil observasi aktivitas siswa dalam KBM pada tabel 10 dengan 9 indikator yang merupakan hasil observasi aktivitas dari 34 siswa selama KMB diperoleh jumlah skor 1395 dengan rata-rata 41,03.  Setelah dicocokkan tabel kategori  hasil tersebut masuk malam kriteria skor antata 34-41 dan masuk dalam kategori Baik.  Hal ini berarti Model pembelajaran Estafet Question’s Card yang diterapkan oleh guru dapat mengaktifkan siswa selama proses belajar mengajar berlangsung.

Penerapan Model pembelajaran Estafet Question’s Card  melibatkan seluruh siswa untuk aktif dan berperan selama proses belajar mengajar. Aktivitas  tersebut secara rinci dapat di jabarkan pada item-tem sebagai berikut:

a.    Memperhatikan.

Aktivitas siswa dalam memperhatikan guru pada saat menyampaikan materi atau instruksi dalam kegiatan pembelajaran diperoleh jumlah skor 147 dengan rata-rata skor 4,2.  Skor tersebut  masuk dalam kategori baik.

b.    Menjawab pertanyaan

Aktivitas siswa dalam menjawab pertanyaan pada saat pembelajaran berlangsung diperoleh jumlah skor 153 dengan rata-rata skor 4,5. Skor tersebut  masuk dalam kategori baik.

c.    Bertanya

Aktivitas siswa dalam bertanya pada saat pembelajaran berlangsung diperoleh jumlah skor 156 dengan rata-rata skor 4,6.  Skor tersebut  masuk dalam kategori baik.

d.   Membaca Materi

Aktivitas siswa dalam membaca materi pada saat pembelajaran berlangsung diperoleh jumlah skor 164 dengan rata-rata skor 4,8.  Skor  masuk dalam kategori baik.

e.    Berdiskusi

Aktivitas siswa dalam berdiskusi pada saat kegiatan belajar mengajar  berlangsung diperoleh jumlah skor 162 dengan rata-rata skor 4,5.  Skor tersebut  masuk dalam kategori baik.

f.     Menyampaikan pendapat

Aktivitas siswa dalam menyampaikan pendapat  pada saat pembelajaran berlangsung diperoleh jumlah skor 145 dengan rata-rata skor 4,2. Skor tersebut  masuk dalam kategori baik.

g.    Mengerjakan tugas

Aktivitas siswa dalam mengerjakan tugas pada saat pembelajaran berlangsung diperoleh jumlah skor 160 dengan rata-rata skor 4,7.  Skor tersebut  masuk dalam kategori baik.

h.    Konsentrasi

Aktivitas siswa dalam konsentrasi pada saat pembelajaran berlangsung diperoleh jumlah skor 160 dengan rata-rata skor 4,7.  Skor tersebut  masuk dalam kategori baik.

i.      Antusias akhir pelajaran

Aktivitas siswa yang menunjukkan  antusias akhir pelajaran diperoleh jumlah skor 149 dengan rata-rata skor 4,3.  Skor tersebut  masuk dalam kategori baik.

4.    Tingkat Pemahaman Siswa dalam KBM

Berdasarkan hasil observasi Tingkat Pemahaman Siswa dalam KBM pada Tabel 11 diperoleh jumlah skor 35.  Hal ini menunjukkan  bahwa  pemahaman siswa pada materi pelajaran dengan menggunakan Penerapan Model pembelajaran Estafet Question’s Card sebesar 87,5%.   Artinya materi pelajaran yang disampaikan guru dengan menggunakan Model pembelajaran Estafet Question’s Card  87,5% dapat dipahami oleh siswa dengan baik.

5.    Hasil Test Siswa

 Dilihat hasil test  siswa dalam pembelajaran dengan menggunakan Penerapan Model pembelajaran Estafet Question’s Card masuk kategori tinggi dan ada peningkatan hasil pembelajaran, sesuai dengan presentase hasil test siswa sebelum dan sesudah kegiatan belajar mengajar, yaitu : sebelum proses belajar mengajar sebagai pre test diperoleh rata-rata nilai sebesar 70,44,  dan sesudah proses belajar mengajar sebagai post test diperoleh nilai sebesar 86,02. Hal ini berarti ada peningkatan hasil belajar siswa sebesar 81%.

Skor nilai rata-rata hasil post test sebesar 86,02 setelah di cocokkan dengan nilai KKM  yang diterapkan telah memenuhi standart KKM yang harus dipenuhi oleh siswa yaitu sebesar 76.00. 

  Kegiatan pembelajaran dengan Penerapan Model pembelajaran Estafet Question’s Card dinyatakan  efektif, sehingga dapat mencapai hasil tujuan pembelajaran yang maksimal,.  Aktivitas siswa dalam pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Estafet Question’s Card sangat membantu siswa dalam memahami pelajaran, meningkatkan aktifitas dalam pembelajaran dan meningkatkan hasil nilai pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi.

   Berdasarkan temuan tersebut, maka kegiatan pembelajaran dengan  Penerapan Model pembelajaran Estafet Question’s Card terbukti mampu meningkatkan hasil belajar siswa karena berada diatas indikator Standar Ketuntasan Belajar Minimal (SKBM) yang ditetapkan kurikulum mata pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi dengan nilai  rata-rata nilai 76,00.